Comisión de Educación

Escuela en clave pastoral

Introducción

Durante mucho tiempo pensar en la pastoral escolar en una institución cristiana era pensar en las horas de catequesis, actividades religiosas dentro o fuera del ámbito escolar como eventos poco articulados entre sí.

Estos espacios deben existir, pero, ¿alcanzan para decir que educamos a nuestros alumnos en la fe cristiana? No.

Toda la escuela debe comprometerse desde su propuesta curricular en ser una verdadera plataforma de evangelización:

“Una escuela cristiana, una escuela en la que la educación es iniciación, no se distingue por tener sólo unos espacios curriculares de catequesis o de algo similar. Se distingue sobre todo, porque desarrolla unas competencias que dan cuenta de una síntesis de fe/ cultura/vida, integradas en una sabiduría de inspiración cristiana...” (Parra, 1996)

Conforme a las ideas de nuestro fundador nos proponemos educar, instruir y evangelizar en un mismo acto. ¿Cómo lograremos este objetivo clave en nuestros Proyectos educativos? Estamos frente a un gran desafío.

Fundamentación:

Un Colegio en clave pastoral, debe manifestarse en las diferentes dimensiones institucionales.

Consideramos como “curricular”, en palabras de Adriana Puiggrós, al conjunto de enseñanzas y aprendizajes que se realizan en el espacio de la institución, previstos o no por los programas, conscientes e inconscientes, dentro y fuera del aula”. Por ende, estimamos todo aquello que ocurre al interior de nuestra institución educativa, y aquello que podemos visualizar o compartir en nuestra sociedad inmediata con nuestros niños y jóvenes.

¿Cómo llevarlo al aula?

• Desde lo relacional, desde los lazos
  Por un lado siendo educadores comprometidos con los valores evangélicos, desde lo simple y complejo de nuestro rol, vivido en las situaciones escolares concretas y cotidianas.
  Consideramos que las situaciones escolares de todos los días, las relaciones que en ella se establecen, son lugares que posibilitan el encuentro con Dios. Cada uno de nosotros puede favorecer este encuentro. Esto es Pastoral escolar.
  Favorecer los lazos entre los educadores, alumnos y relación con las familias. Esto es Pastoral escolar.
• Desde la propuesta didáctica
  Por otro lado tenemos la convicción que esta síntesis de fe, cultura y vida debe estar presente en los saberes académicos que se transmiten en la escuela. “Si la pastoral que llamamos educativa no es una pastoral que está en los currículos académicos, en las asignaturas, si no está ahí, lo pastoral no está...” ( Parra, 1996).

Dimensión cristiana de los saberes

Debemos encontrar la dimensión cristiana de los saberes que se transmiten en la escuela, para que nuestros alumnos miren y analicen críticamente la cultura desde una visón cristiana comprometida con la realidad y con los que viven en ella. Necesitamos educar en la contemplación, que es educar en la competencia del discernimiento para el análisis de la realidad. Justamente la contemplación es un proceso de discernimiento.

Los conocimientos y las asignaturas se presentan en la escuela como saberes fragmentados, trataremos de encontrar una red que les de sentido.
Una escuela cristiana se caracteriza por tener un currículum basado en el desarrollo de capacidades comunicativas, éticas, científicas, tecnológicas. Se proponen situaciones problemáticas donde el alumno ponga en juego y aplique las capacidades antes mencionadas para analizar y contemplar la realidad.
La competencia puede ser definida como el desarrollo de las habilidades y destrezas para saber qué hacer ante cambios de desafíos y problemas que se presentan en la vida escolar.

Las competencias son capacidades complejas, construidas desde saberes previos que integran diferentes capacidades. Permiten poner en práctica diferentes desempeños ante situaciones nuevas y diferentes.
Una escuela puede pensar en desarrollar diferentes competencias:

• Competencia comunicativa: saber vivir juntos
• Competencia científica: Saber entender
• Competencia tecnológica: saber hacer
• Competencia ética: saber valorar
• Competencia religiosa: saber creer, amar

Pensar en el discernimiento como una competencia integradora es buscar la formación de un sujeto integrado. Las competencias se potencian unas a otras cuanto más integradas estén en una síntesis personal.

Los ejes centrales de nuestros contenidos escolares debieran responder a las siguientes preguntas:

• Relación de la asignatura con la vida contemporánea o cotidiana
• Breve historicidad en cuanto a la ciencia
• Vinculación con valores y problemáticas éticas
• Vinculación con contenidos religiosos

A modo de ejemplo:

Asignatura: Genética

• Relación de la asignatura con la vida contemporánea o cotidiana: Las investigaciones actuales. La genética y la prevención de la salud. Los problemas de la salud reproductiva humana.
• Breve historicidad en cuanto a la ciencia: La aparición de la genética y su desarrollo. Las investigaciones que se fueron realizando.
• Vinculación con valores y problemáticas éticas: ¿Hasta dónde se puede manipular el material genético? Los derechos del niño y de los enfermos.
• Vinculación con contenidos religiosos: Concepción del hombre y la vida. En qué reside lo humano.

Rol del educador

Pensamos en educadores comprometidos con la propuesta, capaces de convertir el aula en un lugar de encuentro entre las personas, el saber y Dios.

No pretendemos educadores catequistas que se pongan al frente de las asignaturas.
Deseamos educadores que integren en su propuesta áulica los saberes académicos con situaciones que permitan a los alumnos desarrollar capacidades de comprensión de la realidad, un pensamiento crítico basado en valores cristianos.

Ejemplo, bastaría con que un docente de matemática proponga a sus alumnos en las clases de estadística, resolver y analizar valores sobre la pobreza en nuestros países y en el mundo. El análisis que de ello resulte contribuye a llevar la pastoral a las aulas.